+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Содержание и методика работы с детьми старшей группы

Содержание и методика работы с детьми старшей группы

Организованы выставки творческих работ детей и семейной гостиной в группе детского сада. Повысилось качество образовательного процесса, процесс обучения стал более увлекательным, эмоционально-насыщенным. Создана методическая копилка по данной проблеме. Повысился уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей. Возросла уверенность родителей в их педагогических возможностях. Дети расширили свой кругозор.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Методика преподавания лепки в группах детей дошкольного возраста

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современные формы и методы работы с педагогами по освоению содержания ФГОС ДО (МБ ДОУ № 246)

Просмотров: Транскрипт 1 Содержание труда и методика руководства им в разных возрастных группах Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства.

Младшая группа Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений.

Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой. Дети сажают луковицы и крупные семена в землю, подготовленную воспитателем в ящики, стаканчики, грунт , поливают посадки.

Следует привлекать детей и к сбору урожая овощей. Дети выполняют индивидуальные поручения, которые включают 1 2 трудовые операции взять готовый корм для птиц и положить в кормушку, полить растение приготовленной водой и т. Труд этот кратковременный, но воспитатель должен привлекать к нему всех детей поочередно, так как всем необходимо сформировать элементарные трудовые навыки.

Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а пример, посадка лука, крупных цветочных семян, уборка урожая труд этот будет организован как труд рядом. Одновременно могут работать две подгруппы, но каждая при этом выполняет одну и ту же трудовую операцию: вытирают растения, сажают горох на грядке или поливают клумбу.

Эта особенность организации труда связана, во-первых, с большой подражательностью малышей, а во-вторых, с тем, что воспитателю легче их обучать. Для обучения навыкам труда в природе в младшей группе характерна дробность показа трудовой операции с одновременным выполнением заданий детьми.

Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети сразу поэтапно выполняют трудовой процесс. Такая дробность показа связана с недостаточным развитием у детей произвольного внимания, памяти.

Труд детей проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. В ходе его воспитатель помогает детям, поощряет их, показывает приемы выполнения задания. Оценка всегда положительная, носит воспитательный характер. Обучение новым трудовым действиям, как правило, осуществляется на занятиях.

Средняя группа В средней группе формы организации детей в процессе труда те же, что и в младшей. Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят более длительный характер.

Дети могут выполнять поручения в течение 2 3 дней. Труд подгруппами также имеет свои особенности. Одновременно могут работать 2 3 подгруппы и выполнять разные трудовые операции но не более двух. Например, одна группа детей рыхлит землю в горшках, другая обтирает растения.

Навыки детей средней группы еще очень несовершенны, поэтому необходимо постоянное внимание воспитателя к способам работы, чтобы не нанести ущерба растениям и животным. Большое место занимают коллективные формы труда. Их в основном воспитатель использует, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями, например со способом посадки семян.

У детей пятого года жизни начинает развиваться осознанное отношение к выполнению трудовых операций, формируется умение видеть и чувствовать необходимость проведения того или иного трудового процесса. Все эти особенности развития детей основа для усложнения методики руководства их трудом.

При обучении новой трудовой операции воспитатель в средней группе уже не дает дробного показа. Показывается и объясняется весь процесс целиком, а затем он делится на логические этапы проложить бороздку, положить семена, засыпать землей, полить. Воспитатель проверяет выполнение каждого этапа.

По ходу работы он напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, использует показ, пример других детей при оказании помощи отдельным детям.

Меняется и характер оценки труда. Теперь не всегда оценка может быть положительной, так как оценивается качество 3 выполнения трудовой операции.

Оценку воспитатель дает по ходу труда детей и тут же предлагает исправить ошибки, если они имеются. Постепенно в средней группе педагог учит детей замечать необходимость труда. Он объясняет, почему нужно выполнять ту или иную трудовую операцию: осматривает вместе с детьми растения; проводит пальцем по крупным листьям, выясняя, сильно ли они запылились; находит растения, которые нужно полить земля сырая, сухая.

Старший дошкольный возраст Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагога продолжают ухаживать за комнатными растениями: поливают, рыхлят землю, обрезают сухие листья, подкармливают растения, знакомятся со способами размножения, помогают пересаживать растения.

В уголке природы, в огороде и цветнике они выращивают растения: участвуют в перекопке земли и разделке грядок и клумб, сеют семена, высаживают рассаду, часть которой они могут вырастить в уголке природы, а затем поливают, пропалывают, рыхлят землю, собирают урожай.

У детей необходимо сформировать соответствующие трудовые навыки и умения, научить их определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.

Воспитанники подготовительной к школе группы осуществляют уход самостоятельно. Педагог лишь контролирует их действия, оказывает помощь при затруднении. При этом следует формировать понимание необходимости того или иного способа ухода, умение устанавливать связь между теми условиями, которые нужно создать в уголке природы для животных, и условиями их существования в природе.

Старшие дошкольники должны приобрести некоторые навыки охраны природы: собирать семена деревьев, кустарников, дикорастущих трав и подкармливать ими птиц, в жаркое время ставить для птиц поилки на участке детского сада. Овладение трудовой деятельностью в старших и подготовительных к школе группах происходит в более сложных формах организации труда.

В этом возрасте необходимо сформировать умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых.

Индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами становятся более длительными. Ребенку можно поручить вырастить растение в подарок малышам, маме, ухаживать за грядкой на огороде, за клумбой. В старшей группе вводятся дежурства детей в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных, напоминает способы ухода за объектами уголка 4 природы, знакомит с новыми.

Одновременно дежурят 2 4 человека. Важно подбирать группы таким образом, чтобы вместе с детьми, имеющими хорошие навыки, дежурили и дети с недостаточно сформированными навыками. Длительность дежурств до двух дней, возможно и до недели.

Длительные дежурства формируют чувство ответственности, деловитости, устойчивость интересов. В том случае, если дети дежурят целую неделю, возможна смена обязанностей в середине недели. Порядок и последовательность назначения детей на дежурство фиксируются на доске дежурных. Руководство воспитателя работой дежурных направлено на формирование у них необходимых навыков и умений по уходу за растениями, организационных навыков, на развитие взаимоотношений и воспитание положительного отношения к труду.

Дежурные должны уметь договариваться о том, кто, что будет делать и в какой последовательности. Помощь воспитателя заключается в советах, вопросах, напоминаниях и т. Если дежурные выполняют работу по уходу за новыми для них живыми объектами, воспитатель первое время все трудовые процессы выполняет совместно с детьми.

Большую роль в руководстве работой дежурных имеет оценка дежурств. К оценке привлекаются все дети. При передаче дежурств дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за животными и растениями, что нового, интересного заметили в развитии растений и поведении животных.

Дети оценивают выполненную дежурными работу, высказывают суждения о ее качестве, об отношении к обязанностям и друг к другу в процессе работы.

При оценке следует отметить и отрицательные проявления дежурных пришел поздно, не успел полить растения. Имеет место и наиболее сложный вид коллективного труда труд совместный. По этому типу может быть организован труд в огороде, в цветнике. Одна подгруппа вскапывает грядки, другая рыхлит землю, третья делает бороздки, сеет семена.

Такая форма организации труда создает объективные условия для возникновения отношений, обусловленных самой структурой организации.

При организации коллективного труда воспитатель помогает детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая труд детей, воспитатель оказывает им помощь, дает советы, указания. Ведущим приемом обучения детей новому труду становится объяснение: что необходимо выполнить и как.

Показ способов действия тоже имеет место и применяется в основном при ознакомлении с новой трудовой операцией. В процессе руководства трудом детей ставится задача развития контроля и самоконтроля: воспитатель, проверяя выполнение задания, задает отдельным детям вопросы, направляющие их внимание на результат труда.

Такой прием развивает самоконтроль, умение соотносить свои действия с указаниями воспитателя. К оценке 5 привлекаются и сами дети. Воспитатель предлагает одному ребенку оценить работу другого с точки зрения выполнения задания. При работе подгруппами одна подгруппа оценивает работу другой.

Особенностью руководства трудом в старшей и подготовительной к школе группе является и то, что воспитатель обсуждает с детьми процесс работы что нужно сделать и как.

Он приучает ребят не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь необходимый инвентарь.

Методика обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста. Методику работы с детьми следует вести одновременно в двух направлениях: 1. Специальное обучение детей соответствующей деятельности на занятиях.

Лепные работы детей характерны неотчётливой формой, потому, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев ещё не развиты и слабо координированы. В этот период в основном знакомят с глиной и производят с ней игровые действия расплющивают, отрывают комочки. Перед детьми не ставится цель что-либо изобразить. Этот период называется до изобразительный. Под руководством воспитателя дети постепенно начинают изображать определённые предметы.

Конспекты занятий в детском саду

Задачи и значение подготовительной работы перед занятиями изобразительной деятельностью. Содержание и специфика подготовительной работы перед занятиями различных видов изобразительной деятельности. Роль воспитателя и детей в подготовке к занятию. Методы и приемы, используемые педагогом в ходе подготовительной работы в разных возрастных группах на занятиях разного вида.

Конспекты занятий в детском саду

В другом случае воспитатель выбирает загадку, которая дает образ с некоторыми отличительными признаками, например: Летом серенький, Никого не обижает, А всех боится, — и предлагает нарисовать отгадку. В этом случае словесный образ будет являться содержанием детских работ. При заключительном анализе рисунков в конце занятия эта загадка будет служить критерием правильности рисунка. В средней группе анализ рисунков в конце занятия может быть построен по-разному. Дети четырех лет не смогут дать детальный, обоснованный разбор рисунков, но они уже в состоянии самостоятельно выбрать рисунок, который им нравится, сказать, похож он или нет на изображаемый предмет или образец, аккуратно ли выполнен рисунок. Обосновать, почему красиво, похоже или нет, поможет воспитатель.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар "О реализации принципов ФГОС дошкольного образования"
Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе.

Предварительный просмотр: Специфика организации и методика проведения занятий по аппликации. Изобразительная деятельность очень важна в эстетическом воспитании ребёнка. Занятия изобразительной деятельностью дают возможность ребёнку познавать прекрасное, развивать эмоциональное отношение к действительности. Детское художественное творчество — это выражение индивидуальных способностей малыша, выражение в художественной форме отношения к окружающему миру и собственно к себе. Художественное творчество считается составной частью эстетического воспитания, а, следовательно, и неотъемлемым средством развития личности ребенка. Творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте, и развитие их происходит при овладении средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Так, В. Давыдов в послесловии к книге Л.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Методика прогулки в старшей группе детского сада Наталья Харишина Методика прогулки в старшей группе детского сада Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития ребенка. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Программой воспитания в детском саду в режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение 2-х прогулок.

Детский сад. К этому возрасту дети имеют довольно обширный запас знаний об окружающем, владеют многими изобразительными умениями и техническими приемами вырезывания.

Методы и приемы можно охарактеризовать с разных точек зрения в зависимости от используемых средств, характера познавательной и речевой деятельности детей, раздела речевой работы. Общепринятой в методике является классификация методов по используемым средствам: наглядность, слово или практическое действие. Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом. Причисление одних методов и приемов к наглядным, других к словесным или практическим зависит от преобладания наглядности, слова или действий как источника и основы высказывания. Наглядные методы используются в детском саду чаще.

ФЭМП в старшей группе согласно ФГОС (СКАЧАТЬ план занятий) . Оцениваются поставленные задачи и методы работы, его программным содержанием и зависит от возраста детей и поставленных задач.

Методические приемы в детском саду на занятиях: обзор методов и пояснения

Характеристика Практический Основной метод работы, который использует дидактические игры и упражнения, игровые задачи всех уровней, чтобы воспитанники не просто слушали информацию и воспринимали ее, но и принимали активное участие в их разрешении. Эффективность усвоения материала по ФЭМП зависит от выполнения практических заданий. Игровой Входит в категорию основных, поскольку игровая деятельность для дошкольников — ключевой способ познания мира и основной вид деятельности. В игровой форме дети быстрее и лучше усваивают элементарную математику. Дидактические игры в контексте ФЭМП делятся на: игры-путешествия — раскрывают обыденное через необычное; игры-загадки — требуют расшифровки понятий; игры-предложения — развивают фантазию и логическое мышление; игры-беседы — строятся на диалоге детей с воспитателем. Игровые комплексы позволяют развить внимание, стимулировать познание, а после ситуаций успеха дети доброжелательнее относятся к товарищам, ощущают желание учиться.

Содержание и методика подготовительной работы перед занятиями изобразительной деятельностью

Скачать Часть 3 pdf Библиографическое описание: Остроухова Л. Дана характеристика концептуального подхода к развитию математических представлений у дошкольников старшей группы, заключающаяся в том, что предложенный вариант с использованием исторического и регионального компонентов и дидактические материалы имеют практическую и теоретическую значимость для реализации исторического и регионального компонентов в обучении. Сделан вывод о целесообразности использования исторического и регионального компонентов в развитии математических представлений у дошкольников старшей группы, так как это стимулирует мотивацию к познанию, интеллектуальному развитию. Ключевые слова: математика, исторический компонент, региональный компонент. Актуальность исследования в том, что современные федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования ФГОС ДО , отражают новый взгляд на образовательные условия дошкольных образовательных организаций. Концептуальным для содержания теории и методики обучения математическим навыкам является раскрытие методологии. Это вызвано современными требованиями к образованию детей дошкольного возраста. Дидактика математики упоминается в трудах швейцарского педагога И.

ФЭМП в старшей группе

Метод демонстрации охватывает следующие дидактические приемы: Демонстрация предметов. Часто такие методические приемы используются в детском саду на занятиях по ИЗО. Например, перед тем, как предложить нарисовать яблоко, его сразу детям показывают, предлагают хорошо рассмотреть и описать его форму, размер, цвет. Демонстрация образца.

Методика прогулки в старшей группе детского сада

Просмотров: Транскрипт 1 Содержание труда и методика руководства им в разных возрастных группах Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства. Младшая группа Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой.

Организация и методика проведения физкультурных занятий в детском саду

Так, в начале года, когда дети еще не привыкли к занятиям, их объединяют маленькими группами по 5—6 детей. Воспитатель садится рядом и медленно, размеренно показывает и объясняет необходимые действия с глиной. Первые занятия по лепке проводят в течение 5—8 мин с каждой подгруппой.

Методические рекомендации к выполнению контрольной работы

Хозяйственно-бытовой труд в старшей группе!!! Содержание труда. В работе с детьми шестого года жизни уделяют большое внимание дальнейшему расширению процессов хозяйственно-бытового труда; во время обеда дети раздают третье блюдо, после еды помогают няне убирать со стола посуду; по окончании занятия убирают материалы и пособия на место, моют кисточки, стаканы, стирают тряпки, используемые при наклеивании и рисовании, вытирают столы после работы; принимают участие в еженедельной уборке групповой комнаты протирают мебель, моют игрушки, подметают пол и пр.

Комментарии 10
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. liahicreimo

    Уже думал Тарас этакий плохой парень,бил ментов,факи показывал,матерился.

  2. bistconspo

    Большое спасибо за ваши консультации.

  3. Симон

    Я писал в предыдущих комментах что из Украины делают колонию! Вот началось!

  4. locksettjohn

    Вінетка на платні дороги за звичаї автобан А внашії державі не має автобанів .

  5. Ираклий

    Сука продажная. Поживи на наши копейки

  6. Савва

    Совет про паспорт дополню. Был как то на митинге. И я так понял слишком долго стоял у входа после прохода внутрь оцепления. Когда у меня подошли поинтересоваться люди без нашивок вытрясли паспорт. И потом решили его изъять . Через 20 минут вернули и обратно на митинг не пуустили. А я то чего . Просто у входа стоял в телефоне тупил. Так что бы не нервничать лучше копия.

  7. Доброслав

    Убедившись в отсутствие полномочий, защитить себя обязан(любыми средствами)не позволяйте садиться на шею

  8. necksecordai

    Никаких преступлений я не совершал и идите на. со своей 51 нужно в граните выбить золотыми буквами))))

  9. Максим

    Вставай страна огромная!

  10. Евстигней

    Теперь уво это росгвардия, а не МВД

© 2018 kaladkaringpaa.com