+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Принципы отбора содержания знаний о природе для детей

Принципы отбора содержания знаний о природе для детей

Скачать бесплатно и без регистрации. Владикавказ 2 Актуальность поднимаемой мною темы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно серьезная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Воспитательное значение природы трудно переоценить.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Результаты 6. Цель Таким образом, можно сделать вывод о том, что экологическое образование - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками. Формулировка цели, задач во многом определяет содержание образования.

Как справедливо отмечает известный специалист в области экологического образования И. Особенно этот вопрос актуален для экологического образования дошкольников как нового направления включая образование детей, родителей, педагогов.

Он подчеркивает, что педагогические задачи экологического образования касаются: обучения овладение знаниями о взаимосвязи природы, общества и человека; формирование практических умений по разрешению экологических проблем ; воспитания ценностные ориентации, мотивы, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды ; развития способности анализировать экологические ситуации; оценивать эстетическое состояние среды.

Он подчеркивает, что экологическое образование -- это образование человека, гражданина Вселенной, способного жить безопасно и счастливо в будущем мире, не подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений людей. С этих позиций данным автором выделен ряд задач в области экологического образования, среди которых, на наш взгляд, к уровню дошкольников приемлемы следующие: выработка этики по отношению к окружающей среде, воспитание граждан, понимающих связи человечества со всей окружающей средой.

Соломонова , воспитание ответственного отношения к природе А. Королева , воспитание у ребенка потребности в сохранении и улучшении природы, развитие его творческого потенциала Н. Данный автор перечисляет целый комплекс целей образования ребенка в области окружающей среды, среди которых указывает развитие у ребенка уверенности по отношению к своей среде обитания; элементарные знания о различиях между живой и неживой природой и представлениями о роли умственного и физического труда человека в преобразовании живой и неживой природы; элементарные навыки неразрушающего общения с дикой природой и творениями ума и рук человека; формирование ценностных установок, основ для последующего обучения правам человека и этической ответственности.

В коллективной работе под руководством этого же автора в качестве цели программы указывается подготовка детей к необходимому для полноценной жизни в XXI веке эколого-осознанному восприятию явлений окружающего мира и экологически грамотному поведению в нем. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности.

Основными показателями экологической воспитанности являются понимание детьми современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранительная деятельность, развитое чувство любви к природе, умение видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что экологическое образование дошкольников является целенаправленно организованным, планомерно и систематически осуществляемым процессом овладения экологическими зун, имеет определенные цели и задачи, направленные на формирование у дошкольников осознанно правильного отношения к природе 1.

Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни. На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического воспитания.

Их можно классифицировать на: а массовые, б групповые, в индивидуальные. К массовым формам относится работа детей по благоустройству и озеленению помещений и территории ДОУ, массовые природоохранные праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на участке.

К групповым - кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум. Индивидуальные формы предполагают наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, рисование, лепку. Наряду с определением конкретных задач работы с детьми, решаемых в процессе ознакомления их с миром природы, определением системы знаний о природе, ряд исследований посвящен изучению методов ознакомления дошкольников с природным окружением.

Одним из ведущих методов определено наблюдение Б. Ананьев, В. Логинова, А. Люблинская, П. В современной психолого-педагогической науке наблюдение предлагается рассматривать с разных позиций. Педагоги говорят о нем, как о методе ознакомления детей с природным окружением.

Психологи предлагают рассматривать наблюдение как один из психических процессов, а также говорят о наблюдении как об одном из видов познавательной деятельности.

Метод, наблюдение представляет собой целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие предметов, объектов, явлений окружающей действительности. Восприятие рассматривается как основной компонент наблюдения. Систематический характер целенаправленного восприятия позволяет проследить явление в развитии, отметить его качественные и количественные изменения.

Активное мышление, включенное в наблюдение, помогает отделить главное от второстепенного, важное от случайного. Ученые выделили ряд требований к организации и проведению наблюдений с детьми дошкольного возраста: 1.

Четкость и конкретность целей и задач наблюдения. При этом задачи должны носить познавательный характер, стимулировать развитие мыслительной активности детей.

Для каждого наблюдения следует отбирать небольшой объем информации. Каждое последующее наблюдение должно уточнять, закреплять и конкретизировать, расширять полученные представления. В организации наблюдений следует продумывать систему, их взаимосвязь, что обеспечит осознание детьми тех процессов и явлений, которые они наблюдают.

Наблюдение должно стимулировать интерес детей, их познавательную активность. Знания, полученные детьми в результате наблюдений за объектами, предметами природы должны подкрепляться, уточняться обобщаться и систематизироваться с помощью использования других методов экологической работы с детьми словесных и практических.

Развитие наблюдательности также является одним из условий овладения детьми системой знаний о мире природы. Наряду с использованием наблюдений, как наглядные методы в практике работы дошкольных образовательных учреждений широко используется наглядный иллюстративный материал.

Наглядный иллюстративный материал помогает закрепить и уточнить представления детей, полученные в ходе непосредственных наблюдений. С его помощью можно формировать у детей представления об объектах, предметах, явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно.

В процессе использования наглядного иллюстративного материала дети могут знакомиться с длительно протекающими явлениями в природе сезонные изменения.

Использование данного материала способствует обобщению и систематизации у детей информации природоведческого содержания и характера. В дошкольной педагогике игра всегда играла большую роль при ознакомлении с природой.

Игровое направление активно развивается в экологическом образовании дошкольников. Можно выделить три основных подхода к игровым методам: создание новых игр с экологическим природоохранным содержанием, экологизация традиционных игр и адаптация народных игр.

В последние годы разработан ряд рекомендаций по игровым методам в экологическом образовании. По особенностям содержания и правил среди игр экологического содержания можно выделить следующие: Сюжетно-ролевые игры предполагают наличие природоведческого, природоохранного или экологического содержания и существование определенных правил.

При экологизации традиционных сюжетно-ролевых игр важно соблюдать принципы научности и доступности отбора содержания. Исследование И. Комаровой показало, что оптимальной формой включения сюжетно-ролевой игры в процесс ознакомления дошкольников с природой являются игровые обучающие ситуации ИОС , которые создаются педагогом для решения конкретных дидактических задач природоведческих занятий, наблюдений.

Выявлены три типа ИОС. Игрушка способствует разграничению представлений сказочно-игрушечного и реалистического характера, помогает осознанию специфики живого, выработке возможности правильно действовать с живым объектом. Второй тип ИОС связан с использованием кукол, изображающих персонажей литературных произведений, хорошо знакомых детям, чтобы вызвать интерес и привлечь внимание детей к дидактической цели занятия.

При этом было обнаружено, что роль неизвестных игровых персонажей в обучении чрезмерно мала: они выполняют в основном развлекательную функцию, а в ряде случаев даже мешают решению программных задач занятия. Во всех случаях это сюжетно-дидактическая игра, включенная в занятия, наблюдения, труд.

Много таких игр разработано самими педагогами. Среди них можно выделить и предметные игры, которые предполагают использование природного материала: шишек, камешков, раковин и т.

Природный материал позволяет организовать ряд игр, способствующих развитию мышления ребенка. Например, объекты можно классифицировать по разным признакам цвету, размеру, характеру происхождения, форме. Важно, чтобы дети тоже участвовали в сборе природного материала.

Они могут быть успешно использованы и для целей экологического образования старших дошкольников, однако при условии их адаптации на дошкольный уровень в некоторых случаях такие игры превращаются не в творческие соревнования, а в механическое воспроизводство детьми различных, заранее заготовленных текстов.

В последнее время многие педагоги и воспитатели отмечают, что в связи с активным распространением телевизионной и видеотехники, компьютеров дошкольники стали намного меньше играть самостоятельно. Создание условий для самостоятельной игры требует особого внимания со стороны воспитателя.

Положительным результатом работы педагога является тот момент, когда у детей развернутые самостоятельные игры экологической направленности. В рамках реализации элементов развивающего обучения в практике работы с дошкольниками, предлагается использовать элементарную исследовательскую деятельность Л.

Маневцова и деятельность моделирования Т. Принципиальное отличие этой деятельности заключается в том, что образ цели, определяющей эту деятельность, сам еще не готов и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется. На наш взгляд, поисковая деятельность с точки зрения процесса экологического образования является одной из главных видов деятельности ребенка.

В качестве основного вида поисковой деятельности Н. В ней ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и освоения.

Экологизация данного вида деятельности может проявляться через вовлечение детей в разнообразные ситуации экологического содержания. Такой подход имеет большое значение для формирования навыков экологически грамотного и безопасного поведения ребенка.

Модель - это материальный заместитель реально существующих предметов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или отдельными компонентами. При организации работы по экологическому образованию в дошкольном возрасте педагоги могут использовать следующие виды моделей: 1.

Предметные модели, которые воспроизводят структуру и особенности, внешние и внутренние взаимосвязи реально существующих объектов и явлений. Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. Графические модели. Они передают обобщенно условно признаки, связи и отношения природных явлений.

Большое значение использование модельного материала имеет для развития мыслительной активности детей, способности абстрагировать существенные признаки объектов, явлений окружающей природы. Демонстрация моделей позволяет научить ребенка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно - обеспечивает более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действительности.

Доступность деятельности моделирования для ребенка дошкольного возраста доказана в исследованиях Л. Венгера, А.

Запорожца, Л. Маневцовой, Н. Поддъякова, И. Хайдуровой и др. Нельзя не отметить такую форму работы с детьми, как труд в природе. Этот вид деятельности, как никакой другой способствует формированию у дошкольников осознанно правильного отношения к природе. В процессе трудовой деятельности дошкольник имеет возможность применить на практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании в природе различных взаимосвязей растение, животное -- и окружающая среда.

У него формируются необходимые навыки ухода, чувство ответственности за живых организмов. Трудовая деятельность ребенка-дошкольника всегда содержит элемент игры, подражание жизни взрослых. В процессе труда в природе дошкольник учится подчинять свою деятельность, свои желания определенным общественным мотивам, понимать, что его труд принесет пользу людям, сохранит животных, растения.

Этот вопрос всегда встает перед воспитателем, который начинает работать в области ознакомления с природой. Ведь информации о природе огромное количество. Принципы отбора содержания как раз помогают отобрать нужное содержание.

Отбор первоначальных представлений дошкольников о природе. Еще К. В то же время автор отмечал, что с одной стороны, не следует искусственно принижать научные знания до уровня детского понимания, с другой — не следует давать дошкольникам знания, которые превышают их умственный уровень развития.. Таким образом, уже в дошкольном возрасте ребенок должен получать только научно достоверную информацию. На практике же этот принцип зачастую нарушается.

Задачи экологического образования дошкольников

Экологическое образование младших школьников. Поделись с друзьями В настоящее время экологическое образование школьников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете: Важным принципом этой системы является непрерывность экологического образования, что означает взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: Это объясняется тем, что дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы,. В этом возрасте идет активный процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, эмоций, развитие способностей и интересов.

Характеристика семейства врановых (отряд воробьиных)

Главная Учебный материал 3 курс программа по курсу Экологическое образование программа по курсу Экологическое образование Природа — это единственная книга, каждая страница, которой полна глубокого Г. В современном мире проблемы окружающей среды экологические проблемы приобрели первостепенное значение. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения дошкольников. Разрабатывая данную программу, следовали инновационным технологиям обучения, с позиции современных взглядов на экологическое образование детей дошкольного возраста, опираясь на соответствующие методики, стремились к тому, чтобы они хорошо соотносились с постепенно возрастающими познавательными возможностями детей.

Файоль и принципы классического менеджмента. Под экологическим образованием дошкольников понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентации.

Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни. На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на: б групповые, в индивидуальные. К массовым формам относится работа детей по благоустройству и озеленению помещений и территории ДОУ, массовые природоохранные праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на участке. К групповым - кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум. Индивидуальные формы предполагают наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, рисование, лепку. Рассмотрим возможные варианты использования различных видов деятельности ребенка для целей экологического образования на отдельных примерах. Наряду с определением конкретных задач работы с детьми, решаемых в процессе ознакомления их с миром природы, определением системы знаний о природе, ряд исследований посвящен изучению методов ознакомления дошкольников с природным окружением. Одним из ведущих методов определено наблюдение Б. Ананьев, В.

Педагогика. Часть 4. Теория обучения (Дидактика): Курс лекций

Раскрыта методика работы с детьми по осуществлению сезонных наблюдений как одной из самых эффективных форм работы с детьми. В связи с этим наиболее актуален был вопрос о содержании знаний, которые должны усвоить дети в период дошкольного детства. От решения этого вопроса зависит разработка методов обучения и умственного воспитания.

Голосов: 1 Настоящее пособие предназначено для студентов, изучающих курс "Теория обучения" и обучающихся по специальности - Педагогика и методика начального образования. Направлено на формирование у студентов знаний о сущности теории обучения, его закономерностях, принципах, методах и умственном развитии школьников; раскрываются и другие узловые проблемы теории обучения.

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста ПК 3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. Анализировать занятия ПК 3. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий ПК 5. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ПК 5. Создавать в группе предметно-развивающую среду. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений ПК 5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования ОК 1.

физическому воспитанию детей, содержание разных направлений с опорой на современные Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов дошкольника; принципы отбора содержания знаний в.

Сезонные наблюдения – первые шаги в экологию экологическое воспитание и образование дош

Результаты 6. Цель Таким образом, можно сделать вывод о том, что экологическое образование - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками. Формулировка цели, задач во многом определяет содержание образования. Как справедливо отмечает известный специалист в области экологического образования И. Особенно этот вопрос актуален для экологического образования дошкольников как нового направления включая образование детей, родителей, педагогов.

Программа темы

Главная Дж. Какими показателями характеризуется физическое развитие? Наследственностью, конституцией, антропометрическими показателями; Телосложением, развитием физических качеств, состоянием здоровья; Физической подготовленностью. Физическими упражнениями принято называть Базовая физическая культура преимущественно ориентирована на обеспечение физической подготовленности человека к жизни;; подготовки к профессиональной деятельности. Три группы задач, решаемых в процессе физического воспитания- Развивающие, коррекционные, специфические. Руссо, не может быть нормальной человеческой жизни. Но в несправедливом, испорченном мире многие присваивают результаты чужого труда. Истинно свободным может быть только человек, живущий своим трудом.

Принцип отбора содержания знаний детей о природе

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первой ступенью которой является дошкольная.

Мастера своего дела: Стяжкина Н.В.

Инструментальная конструктивность заключается в обучении умению действовать, в вооружении учащихся умениями познавать, мыслить, оценивать, творить, вести преобразовательную деятельность, т. Общие принципы отбора содержания школьного образования давно служат предметом обсуждения в педагогике и дидактике И.

Экологического образования детей

Ответственный за редакцию: Е. Стреха Ответственный за выпуск: Е. На основе изучения основных научных проблем природоведения таких, как разнообразие живых организмов и их роль в природе, взаимосвязь живого организма со средой обитания, взаимоотношения организмов в биоценозе, влияние деятельности человека на изменение природы, будущие педагоги учреждений дошкольного образования подводятся к пониманию принципов отбора содержания знаний о природе для детей дошкольного возраста, к осознанию важности созданию условий для общения и познания природы детьми дошкольного возраста, к усвоению методики ознакомления детей дошкольного возраста с природой и их экологического воспитания. Цель изучения учебной дисциплины - обеспечивать высокий уровень теоретической и методической подготовки студентов на основе учета профессиональной направленности их будущей деятельности; формировать умения практической реализации задач ознакомления с природой и экологического воспитания детей в практике работы учреждений дошкольного образования.

Методика руководства играми экологического содержания Опубликовано В игре выявляется характер маленького человечка, его взгляды на жизнь, его идеалы.

Комментарии 11
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. destelufrots72

    Опять очередное грабительство народа.и слежка за вашими финансами.а результат карта мир или др. и лишение вас наличности вообще , вы даже булку хлеба не купите .

  2. giebuldeohoc

    Как быть с холодильником? Везти вместе с претензией в магазин? Холодильник плохо охлаждает, очень слабо. Морозильник при этом работает нормально. Портятся молочные продукты на максимальной уставке по холоду. Прошел примерно месяц со дня покупки. Эксплуатация холодильника правильная, в месте расположения нет отопительных приборов и батарей отопления. От перепадов напряжения холодильник защищен отсекателем с выдержкой времени включения. Как быть в таком случае. Можно ли направить претензию и указать местом осмотра свою квартиру?

  3. Ада

    Эти уроды начнут выписывать направо, налево всем водителям!

  4. Валерия

    Нужно ли носить паспорт в приграничной зоне и предусмотрен ли штраф если не носишь его с собой? Если да то какими законами. Спасибо.

  5. Ираида

    Уже штрафные пени пошли они продали колекторам

  6. Давид

    Да очень интересная .

  7. mavabutta

    Привет, Тарас микрофон купил молодец звук хороший.

  8. Светлана

    Почему Вы не сможете растаможить евробляху? Смогу. Машина на временном ввозе в Регитре с учета не слитела. Для того что бы сделать купчу и снять с регистрации машина не нужна (нужен только действительный сообственик). Неризидент выгоняет машину Я с купчей на себя заезяжяю под Импорт 40

  9. misreihis

    Тут нужна помощь zpsanek!

  10. itanebex72

    Речь идёт об машинах, а что по поводу рюкзаков, бывает так что останавливают требуют документы далее просят открыть рюкзак и показать (как я понимаю аналогично с машиной, он может визуально посмотреть, но если он требует открыть то это уже досмотр, даже если он просто посмотрит и не будет лезть руками, правильно понимаю)

  11. Розина

    Сам нахожусь на территории где оно введено (10 областей).

© 2018 kaladkaringpaa.com